人才培养过程中出现的“教学科研两张皮”“教学实践相分离”的堵点和难点如何破解？近年来，贵州大学经济学院探索“全链条、全周期、全过程”的科研育人体系，将课堂教学与科学研究对接、第一课堂与第二课堂对接、理论知识与实践能力对接，在提升学生科研能力、升学深造和专业建设等方面取得了显著成效。

制定科研育人“全链条”培养方案，学生升学深造热情高、质量好

贵州大学经济学院立足乡村振兴实际需求，制定和修订人才培养方案，强化调查方法、学科前沿知识训练，夯实学生的知识体系和理论基础。

学院先后从贵州乡村振兴的现实重大问题中提炼科学问题，申报国家自然科学基金、国家社会科学基金、国家教育部门社科基金等项目，带着学生进行调查方案设计；将理论研究与现实需求深度融合进行项目研究，撰写科研论文、著作及智库报告；将研究成果融入课堂教学、假期社会实践、毕业实习、创新创业大赛、毕业论文撰写；打造贵州省哲学社会科学“十大创新团队”“青年学术先锋号”、贵州大学“溪山经济论坛”和国内外高水平学术会议多种科研育人品牌活动，为学生提供科研项目和论文实践训练。这些课程体系和培养模式作为教学体系中的特色课程。

精心设置的科研育人培养体系为学生奠定了良好的科研基础，学生升学深造热情高涨。据统计，2024年学院农林经济管理专业39名应届本科生，有21人到国内外一流高校升学深造；多名本科生在毕业时直接进入知名高校攻读博士学位。

打造科研育人“全周期” 培养流程，学生综合素质显著提升

贵州大学经济学院针对课程学习阶段和本科生科研能力成长规律进行从大一到大四的全周期性培养：大一有专业导师引导学生科研兴趣、掌握基础专业知识；大二自主加入农经学科各方向科研育人团队，参与教师科研项目，掌握科学研究方法；大三在教师指导下选择科研题目，收集和处理数据，完成工作论文，参与大学生科学项目申请；大四修改完善论文，参与学术竞赛，完成毕业论文写作。

以科研育人促进学生全面发展，学生的综合素质得到显著提升。近10年来，学院农林经济管理本科毕业生遍布全国各省份地方政府部门、金融机构、事业单位等。有近50人被省内外选调生项目录取，深入城乡基层服务，并取得出色成绩，多人获各级党委政府表彰。

实施科研育人“全过程”导师负责制，学生科研能力不断提高

贵州大学经济学院科研育人实施导师负责制，从大一开始就给学生配备专业导师，导师从科学素养引导、科研兴趣熏陶到科学选题论证、研究方案设计、论文报告撰写等进行全过程指导。

学院直面社会经济发展的重大现实需求，推动教师和学生共享科研内容，鼓励学生开放性思考，全过程参与科研。通过有效设计调研方案，积极引导学生参与实地调研。学生深入基层开展问卷调查或访谈，以获取实地调研数据，通过规范分析和实证分析等方式，撰写学术论文和咨询报告等进行成果总结。经过亲身经历，形成了“选题论证 调研设计 成果总结”的全过程参与科研模式，提升了学生发现问题与解决问题的能力。

近10年来，学院农林经济管理专业本科学生共撰写发表学术期刊论文60余篇、调研报告100余篇，多名学生参与完成的多篇学术论文在国内外知名期刊上发表。(洪名勇、唐小平)